Цель первого этапа заключается в том, что ребенок, видя желаемый предмет, берет карточку с изображением этого предмета, дотягивается до Собеседника и кладет карточку ему в руку.
Начальный этап ввода карточек соответствует общению в тот период жизни ребенка, когда он еще не использует конкретные слова, но уже может привлечь внимание окружающих к своим потребностям. Соответственно, на данном этапе ребенок не должен выбирать определенную карточку, он использует лишь одну, предоставленную ему педагогом. Так же на данном этапе ребенок учиться лишь просить желаемое, поскольку такое подкрепление самое эффективное.
Обучение может проходить как в структурированной учебной среде (фото 1), так и в неформальной учебной обстановке (Фото 2).
Рассмотрим сначала структурированную учебную среду:
В обучении принимают участие три человека: ученик и два педагога. Чаще всего обучение проводится за столом или на полу (должно быть удобное место, где будет лежать карточка). Один из педагогов (партнер по общению – Собеседник) находится перед учеником, другой (Помощник или Фея, использующий физические подсказки) – за спиной ученика. У Собеседника в руках находится мотивационный («наиболее предпочитаемый») предмет так, чтобы ученик не смог до него дотянуться. Карточка с изображением предмета лежит на полу или на столе между учеником и Собеседником. Помощник располагается за спиной ученика, он не разговаривает с учеником, он только помогает ему физически. Также важно помнить, что ребенку должно быть удобно брать карточку с поверхности.
Очень важно учить ребенка просить не только в определенное отведенное для обучения время, но и в процессе его обычной жизнедеятельности. При обучении в неформальной обстановке, так же имеется Собеседник и Помощник.
Поблизости от ребенка должны находиться два человека, чтобы, как только один из них заметил бы, что ребенок что-то хочет, то тут же подозвал второго, и они могли бы провести обучение.
Так как крайне сложно предугадать все возможные желания ребенка, то желательно иметь при себе несколько пустых ламинированных карточек и стираемый маркер (фото 3), чтобы в любой момент схематично изобразить то, что сейчас может попросить ребенок. Подобные ситуации могут возникать постоянно: в учебном центре, когда ребенок увидел у другого ученика печенье или игрушку, в гостях, в магазине и т.д.
Также желательно в любой момент иметь с собой несколько предметов с соответствующими карточками, которыми можно заинтересовать ученика. Таким образом, мы можем максимально эффективно использовать время для обучения ребенка навыкам PECS.
